有话好说的博客

2011年5月6日，我跟随县教师进修学校任传光老师，以及我们县新教育实验的三十几位“毛虫”，参加了河南焦作市举行的新教育实验开放日活动，新教育实验开放日是焦作市为推广新教育实验采取的一种“田野”培训方式之一，是集中展示新教育实验最新成果的窗口，这次为期两天的开放日活动，主题为完美教室叙事，乡村新教育展示，初中理想课堂探索。我们参加了完美教室叙事和乡村新教育展示两个主题活动。

新教育最大的特点不是把一个现成的东西给老师，而是把理念、课程综合的呈现出来，让老师们一起来参与，一起来创造，所以，新教育是大家一起做出来的。

彭水县汉葭镇下塘小学创建于1933年（民国22年），当时的校名为彭水县第一区采芹乡第五保初级小学校。学校现有教职工33人，其中女教师20人，教师队伍中中师学历占3人，专科学历21人，本科学历占6人，学历达标率91%，学校有教学班8个，学生362人，女生136人，其中农村学生362人，占学生总数的100%，女生占总数的38%。

 现在的学校，学生教育难、问题学生多已成了普遍存在的的问题，致使学校头疼，教师头疼，找不到解决问题的有效办法。究其原因：一是学生从小没有得到正确的价值观的教育。二是学生自信心的缺失。由于学校、教师的教育思想的转变不到位、教育方式的不正确，学生评价的不科学，使得学生厌学、偏激、不分是非、我行我素，难于教育。三是教师的职业使然，面对学生的同时，还有家长及社会，所以教师对学生实施教育，不能有半点闪失，否则就会出现无法弥补的后果，因此出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。当然，上面所说的都是客观存在，但还有最为关键的一点，就是教师自身的问题—

听课、评课是当前校本教研的一种重要形式，是教师专业化成长的“经济实惠”的策略，教师在评课中去发现、去思考、去学习，在参与中得到启发与提高。然而在现实的评课中却存在着不少的问题：

一、评课的准备不足。一般情况下，教师听完课到评课的过程中，缺少理性的反思，不能对教学的思想、环节、效果，进行再显现、再审视，结果在评课过程中，一靠课堂记录，二靠自己的教学经验零碎的发表自己的看法，往往条理不清。

二、重形式，轻实效。评价笼统，只有条目，不能结合具体的课堂实际，言之无物，不能让授课者和参与评课者得到启发。

三、只评不思，不能把研究推向深入。教师在评课中，缺少独立的见解，提不出发人深省的问题，引不起参与者更深层次的探究。

四、缺少理论的支撑。评课者站得高度不够，只能就事论事，不能以新课程的标准、理念做理性的分析。

【引jiaxuanliuhe】

 现在的学校，学生教育难、问题学生多已成了普遍存在的的问题，致使学校头疼，教师头疼，找不到解决问题的有效办法，甚至于有得过且过、让其挨到毕业的念头。究其原因：一是学生从小没有得到正确的价值观的教育；二是社会环境、教育改革使学校的教育越来越显得苍白无力；三是学生自信心的缺失等等。诸多原因使得学生厌学、偏激、不分是非、我行我素，甚至走上歪路。这些问题不解决，受影响的不仅仅是学生个体，更重要的是国家的未来不能不令人担忧。

随着经济改革的不断深入，人们的观念也在不断的转变，以往的谈理想、谈信念、追求人生价值的话题少了，忙忙碌碌，自我“发展”，个人主义的追求盛了。这样的环境